Podemos escolher os 10 a 15 conceitos ou termos mais importantes do texto, tanto os que os alunos já conhecem quanto os novos. A tarefa dos alunos é então fazer frases com esses conceitos. Em seguida, ao consultar o texto, os alunos avaliam cada frase e fazem correções e alterações em cada uma delas para que correlacionem com o conteúdo do capítulo que estão lendo. Todas as estratégias apresentadas, embora exijam algum esforço antes de serem dominadas, estimulam o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

Graças ao seu uso, os alunos não apenas trabalham de forma mais eficaz com o texto, mas também se lembram melhor de seu conteúdo, desenvolvendo independência no processo de aprendizagem. Ao dominar a capacidade de organizar o material lido, também será mais fácil para ele selecionar o conteúdo que ouve. A capacidade de selecionar as informações mais importantes na hora de estudar para concursos de todas as informações fornecidas pelo professor os ajudará a proporcionar e agrupá-los adequadamente para melhor memorização.
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Para que a informação seja permanentemente assimilada, ou seja, armazenada na memória de longo prazo, ela deve primeiro ser transferida para a memória de curto prazo. Este último, ativado durante o aprendizado, tem capacidade limitada. Ao mesmo tempo, o aluno é capaz de trabalhar com não mais do que nove unidades de novas informações.

No entanto, existem maneiras de lidar com essa limitação de nossa memória dividindo e agrupando as informações em categorias de significado ou uso semelhantes. Esse método é bastante conhecido principalmente pelos professores de língua estrangeira que, ao ensinar novas palavras, costumam dividi-las em categorias temáticas. No entanto, também pode ser usado com sucesso em relação a outros objetos.